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人物時(shí)光紀(jì)

郎建國(guó)是北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)學(xué)院第一基礎(chǔ)教研室主任，自1989年本科畢業(yè)于山西師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)留校任教算起，他已經(jīng)在高校從事英語(yǔ)教學(xué)工作近29年，在二外工作也已整整17年。郎建國(guó)認(rèn)為理想的英語(yǔ)教學(xué)就是如何能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生找到他們的短板，鼓勵(lì)督促學(xué)生堅(jiān)持不懈。在教學(xué)中，郎建國(guó)想方設(shè)法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

除常年承擔(dān)基礎(chǔ)階段各種英語(yǔ)課程外，為幫助學(xué)生更好地發(fā)展，多年前他還獨(dú)自開(kāi)設(shè)了三年級(jí)的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略”和“英語(yǔ)詞匯學(xué)”兩門(mén)選修課，填補(bǔ)了英語(yǔ)學(xué)院在這方面的空白，他在2017年獲得北京市高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。2018年，他被評(píng)為北京市師德標(biāo)兵。

“二外給老師的發(fā)展空間比較大”

談及獲獎(jiǎng)，郎建國(guó)說(shuō)，“我是2001年從山西師范大學(xué)調(diào)動(dòng)來(lái)二外的，當(dāng)時(shí)我還是講師，所以之后個(gè)人發(fā)展的一點(diǎn)成績(jī)都是在二外取得的。總體而言，二外給老師的發(fā)展空間比較大，因?yàn)槎獗纫恍├吓频脑盒Ｓ懈唷⒏斓膫€(gè)人上升空間。特別是在英語(yǔ)學(xué)院，因?yàn)閺谋臼兰o(jì)初開(kāi)始連續(xù)四五年英語(yǔ)學(xué)院入職了一大批年齡、學(xué)歷背景相近、來(lái)自國(guó)內(nèi)外不同院校的同事，使得大家能夠互相學(xué)習(xí)、良性競(jìng)爭(zhēng)，最終展現(xiàn)出一種水漲船高的局面。我本人就跟不少同事學(xué)習(xí)了很多東西?！?/span>

2014年郎建國(guó)獲得了校“2012-2014年度師德評(píng)選先進(jìn)個(gè)人提名獎(jiǎng)”。這是對(duì)他平時(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)生的行為的肯定。

作為班主任，郎建國(guó)平時(shí)經(jīng)常跟輔導(dǎo)員聯(lián)系，對(duì)一些可能有問(wèn)題的學(xué)生給予較多關(guān)注與幫扶，努力把可能的隱患提前解決。每年他還利用課后時(shí)間給一年級(jí)學(xué)生逐一糾音、談心，鼓勵(lì)他們努力學(xué)好英語(yǔ)?！半p培班的學(xué)生因?yàn)橐谖倚：蛡髅酱髮W(xué)學(xué)習(xí)兩個(gè)專業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，一些學(xué)生有畏難情緒，有的放松了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，我及時(shí)與個(gè)別學(xué)習(xí)問(wèn)題較多的學(xué)生溝通，經(jīng)常鼓勵(lì)他們安排好學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，使得這些學(xué)生成功避免掛科?！?/span>

“對(duì)于好老師的標(biāo)準(zhǔn)，不同的人，特別是學(xué)生眼中會(huì)有各種各樣的觀點(diǎn)。但我認(rèn)為，歸根到底還是老師能否愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)不愛(ài)反思，是否能堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，是否敢于堅(jiān)持正確的做法，最終是能否讓學(xué)生有較多的收獲。而且有些收獲可能是學(xué)生畢業(yè)后走到工作崗位才體會(huì)到的?！崩山▏?guó)說(shuō)，如何讓學(xué)生收獲多，我的體會(huì)是葉圣陶先生提倡的“教是為了不教”，即“授人以魚(yú)不如授人以漁”；另一個(gè)角度就是好老師會(huì)幫助學(xué)生找到他們的短板。

“說(shuō)實(shí)話，這些方面我真的做得還不好，雖然自己一直在努力。因?yàn)樽约旱难芯扛惺馨?，我?duì)提供給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料有自己的一些想法，所以結(jié)合教學(xué)搜集、整理并自己動(dòng)手做了一些學(xué)習(xí)資料給學(xué)生用，能認(rèn)真使用這些的學(xué)生，我認(rèn)為肯定會(huì)有收獲，但不幸的是，可能許多學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真去使用?！?/span>

“幫助學(xué)生找到短板，

提高學(xué)習(xí)成績(jī)”

關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之談，郎建國(guó)認(rèn)為理想的英語(yǔ)教學(xué)就是如何能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生找到他們的短板，鼓勵(lì)督促學(xué)生堅(jiān)持不懈。他說(shuō)多年的教學(xué)感受是，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)，從學(xué)生從小學(xué)習(xí)外語(yǔ)一開(kāi)始就走了彎路，到大學(xué)后很多學(xué)生已經(jīng)是積重難返了。具體說(shuō)就是，大多數(shù)學(xué)生一開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)就走的是記憶外漢詞表的路子，但沒(méi)有把常用詞的搭配和語(yǔ)塊掌握好，更談不到在語(yǔ)境中掌握諸多的慣用表達(dá)法，結(jié)果是詞匯量似乎還可以，卻無(wú)法比較準(zhǔn)確流暢地表達(dá)自己的想法。他舉了一個(gè)反例，廣外的王初明教授在他的一本小書(shū)中寫(xiě)的。他在香港讀博士時(shí)認(rèn)識(shí)了一位外國(guó)留學(xué)生，有一天該留學(xué)生問(wèn)王教授說(shuō)“你跑了幾圓了？”王教授當(dāng)時(shí)愣了一下，后來(lái)他反映過(guò)來(lái)，那個(gè)留學(xué)生想問(wèn)的是“你跑了幾圈了？”因?yàn)楫?dāng)時(shí)場(chǎng)景是在操場(chǎng)上。為什么中國(guó)人從來(lái)都不會(huì)說(shuō)“你跑了幾圓了？”因?yàn)槟刚Z(yǔ)基本上都是在有交際意義的場(chǎng)景下整體輸入、輸出的。換言之，我們的母語(yǔ)不是一個(gè)個(gè)漢字單獨(dú)學(xué)的，即使是用了單個(gè)的漢字，也是有上下文語(yǔ)義的?？僧?dāng)我們只記憶外漢詞表時(shí)，我們記的往往是當(dāng)個(gè)單詞的對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思，用外語(yǔ)表達(dá)時(shí)就反其道而行之，用對(duì)應(yīng)的外語(yǔ)單詞去一個(gè)個(gè)翻譯漢字，結(jié)果往往是錯(cuò)誤的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，即朗讀背誦整段乃至整篇的語(yǔ)料在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有被科學(xué)地利用，用了的也做得不夠或不夠科學(xué)，還被扣上了死記硬背的帽子。

在教學(xué)中，郎建國(guó)想方設(shè)法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除常年承擔(dān)基礎(chǔ)階段各種英語(yǔ)課程外，為幫助學(xué)生更好地發(fā)展，多年前他還獨(dú)自開(kāi)設(shè)了三年級(jí)的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略”和“英語(yǔ)詞匯學(xué)”兩門(mén)選修課，填補(bǔ)了英語(yǔ)學(xué)院在這方面的空白，新同事入職后缺課，本人又把“英語(yǔ)詞匯學(xué)”課程讓了出去；在郎建國(guó)建議下，“語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略”課程從2012級(jí)起成為一年級(jí)的專業(yè)選修課，使該課程能盡早對(duì)學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)方面的幫助；從2016版大綱實(shí)行開(kāi)始，該選修課成為學(xué)校其他學(xué)院學(xué)生也可選修的課程，已有少數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生選修。

“教學(xué)中真正做到聞過(guò)則喜”

當(dāng)問(wèn)及關(guān)于智能翻譯日漸普及帶來(lái)的危機(jī)感，郎建國(guó)直言學(xué)生中有不少人有這樣的困惑，特別是學(xué)翻譯的學(xué)生?！拔覀€(gè)人倒是沒(méi)有這樣的危機(jī)感，因?yàn)閺哪壳翱?，機(jī)器翻譯畢竟不大可能讓不同語(yǔ)種的人做到真正的流暢交流，雖然比起幾年前機(jī)器翻譯已經(jīng)突飛猛進(jìn)了。就像現(xiàn)在學(xué)過(guò)英語(yǔ)、會(huì)點(diǎn)英語(yǔ)的中國(guó)人一抓一大把，但真正英語(yǔ)過(guò)關(guān)的沒(méi)多少，滿大街都是英語(yǔ)錯(cuò)誤。我們能用外語(yǔ)能講好中國(guó)故事的人還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，那也是機(jī)器翻譯不可能做到的。準(zhǔn)確地說(shuō)，要讓機(jī)器能做到講好中國(guó)故事，必須要有許多完美的樣例才行。但這些完美的樣例不會(huì)從天上掉下來(lái)，還是外語(yǔ)、漢語(yǔ)都好，知識(shí)面豐富、翻譯水平極高的人做的。而且世界在發(fā)展，沒(méi)有人的發(fā)展，機(jī)器不大可能發(fā)展。機(jī)器是靠規(guī)則的，哪怕是所謂的模糊原則。人類認(rèn)識(shí)世界至少幾千年了，那么多聰慧的哲人還沒(méi)有認(rèn)識(shí)透徹，機(jī)器怎么可能做到呢？所以，我不擔(dān)心。我反倒覺(jué)得如果能利用科大訊飛的技術(shù)幫助我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)，我們的外語(yǔ)教學(xué)可能會(huì)進(jìn)步更快些。”郎建國(guó)說(shuō)。

郎建國(guó)認(rèn)為，理想的師生關(guān)系簡(jiǎn)單說(shuō)就是教學(xué)相長(zhǎng)，亦師亦友，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。老師不能認(rèn)為自己就比學(xué)生高多少，更不可能是哪方面都高；學(xué)生也不能因?yàn)槔蠋熌硞€(gè)缺點(diǎn)就把老師一棍子打死而不愿意上老師的課。大家都要多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處、多反思自己的短處，真正做到聞過(guò)則喜。

“在二外工作的17年，是本人自1989年參加工作以來(lái)，在同一個(gè)單位連續(xù)工作最久的一段時(shí)間。這期間，學(xué)生的愛(ài)戴、同仁的支持、領(lǐng)導(dǎo)的信任、自己的努力，讓我一步步從普通教師成長(zhǎng)為教研室主任、校教代會(huì)代表、從講師晉升為副教授并做了碩士生導(dǎo)師，是二外為我的成長(zhǎng)提供了沃土。工作中取得了一點(diǎn)小成績(jī)還很不夠，我會(huì)繼續(xù)努力，做出更多貢獻(xiàn)?！崩山▏?guó)說(shuō)。

北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

翔宇東方新聞社

文案 | 唐恩思

圖片 | 郎建國(guó)老師提供

編輯 | 劉伊漪

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