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為激勵(lì)全校教師聚焦立德樹(shù)人，學(xué)校組織開(kāi)展了2019-2020 學(xué)年“優(yōu)秀主講教師獎(jiǎng)”評(píng)選工作，60名教書(shū)育人效果突出、深受學(xué)生歡迎的主講教師脫穎而出。

為充分展示獲獎(jiǎng)教師個(gè)人風(fēng)采和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)秀典型的示范引領(lǐng)作用，教務(wù)處向本學(xué)年及歷屆獲獎(jiǎng)教師發(fā)出約稿邀請(qǐng)，共收到48份稿件，其中，43份為本屆獲獎(jiǎng)教師，5份為歷屆獲獎(jiǎng)教師。官方微信將分為6期推出。

獲獎(jiǎng)教師圍繞努力做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師，書(shū)寫(xiě)在立德樹(shù)人、課程思政、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和方法改革、師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)等方面的經(jīng)驗(yàn)感悟和對(duì)學(xué)生的真情寄語(yǔ)。

教師，作為一個(gè)普通而又不普通的職業(yè)，承載著教書(shū)育人的使命。在我自己的求學(xué)經(jīng)歷中，深知一位好老師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有多重要，所以當(dāng)我選擇了這份職業(yè)后，從不敢懈怠，希望能把老一輩先生們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、潛心問(wèn)道的精神與品格傳遞下去。

對(duì)于建筑設(shè)計(jì)課程來(lái)說(shuō)，除了傳授知識(shí)，教師更應(yīng)該以學(xué)生為本，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，開(kāi)啟學(xué)生內(nèi)在的智慧，幫助他們認(rèn)識(shí)自己、理解世界。

和學(xué)生一起研究設(shè)計(jì)課題的日子里，大家交換想法與觀念，幫助學(xué)生去實(shí)現(xiàn)他們自己的創(chuàng)意和想法，在這個(gè)過(guò)程中，我也常常受到學(xué)生的啟發(fā)，開(kāi)辟出很多新的角度去理解原本已非常熟悉的東西，這大概就是教學(xué)相長(zhǎng)的意義。最好的設(shè)計(jì)是心意呈現(xiàn)，我希望可以盡我所能，帶給學(xué)生情懷和想象力，培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)的功底和職業(yè)素養(yǎng)，帶著他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一步步走向更廣闊的天地，最終看著他們的背影，為他們高興，為他們鼓掌，這應(yīng)該是一個(gè)教師最欣慰的時(shí)刻，因?yàn)槲覀冇心欠菪疫\(yùn)，曾陪著他們成長(zhǎng)。

每天都在說(shuō)話(huà)，每天都在學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)。好好說(shuō)話(huà)，是一種能力，更是一種修養(yǎng)。語(yǔ)言是一扇窗或是一堵墻。經(jīng)?？嘤谧约鹤毂?，不會(huì)說(shuō)話(huà)，不經(jīng)意間給周?chē)娜藥?lái)傷害。慢慢地，發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多美好的話(huà)，我稱(chēng)之為“最美的話(huà)”。最美的話(huà)有一定的語(yǔ)言表達(dá)技巧和高度概括能力，但是字里行間表達(dá)的意思更是我喜歡的：

走心的話(huà)——“學(xué)生把作業(yè)交給你來(lái)看，就是把心交給你”。

2020年底，學(xué)校建筑學(xué)院“跨專(zhuān)業(yè)建設(shè)場(chǎng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)與西安交通大學(xué)、華南理工大學(xué)、吉林科技大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了場(chǎng)地設(shè)計(jì)課程教學(xué)交流研討以及教學(xué)成果展示答辯，很榮幸有機(jī)會(huì)與多位前輩學(xué)習(xí)交流。每位前輩老師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)點(diǎn)評(píng)、教學(xué)方法等進(jìn)行了詳細(xì)分享，特別是趙曉光老師經(jīng)常和我們進(jìn)行座談交流，絲絲縷縷、方方面面，用情至真、用心至深。有一句話(huà)我時(shí)刻記在心里：“學(xué)生把作業(yè)交給你來(lái)看，就是把心交給你，因此，不能視而不見(jiàn)，而要靜下心來(lái)，拿出時(shí)間發(fā)現(xiàn)價(jià)值，充分肯定，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論交流?！边@些話(huà)讓我受益匪淺、受用終身。每當(dāng)我因?yàn)楝嵤露霈F(xiàn)對(duì)作業(yè)怠慢想法時(shí)，這句走心的話(huà)總是能及時(shí)地把我拉回來(lái)，堅(jiān)持做一些本該堅(jiān)持的事情。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑?huà)——“作業(yè)圖面每錯(cuò)一處，扣一分；姜老師，你這塊講得不對(duì)”。

D老師一直向教學(xué)團(tuán)隊(duì)傳遞嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)的職業(yè)精神。從課堂教學(xué)中每一個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)圖解，到學(xué)生作業(yè)精細(xì)化的批改；從課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)到作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定，無(wú)處不體現(xiàn)出他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)的技術(shù)技能。讓我在學(xué)習(xí)中，浮躁的內(nèi)心有機(jī)會(huì)沉淀下來(lái)，不斷積累和挑戰(zhàn)自己。記得有一次上課講授場(chǎng)地土石方計(jì)算平衡、建筑散水標(biāo)高的三大專(zhuān)業(yè)（建筑、規(guī)劃、景觀）不同技術(shù)視角的技術(shù)圖解，D老師直接打斷課堂說(shuō)，姜老師，你這塊講得不對(duì)。當(dāng)時(shí)我心里想，D老師一點(diǎn)情面不講，一點(diǎn)面子也不給。慢慢地，D老師的用心良苦和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?zhuān)業(yè)精神，促使我對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題有了更深的認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了很多新的創(chuàng)意和靈感。以責(zé)人之心責(zé)己，以恕己之心恕人，D老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度深深地影響了我。

歷史的話(huà)——“臨潼史話(huà)”

2021年，城市規(guī)劃學(xué)會(huì)六校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)在我校建筑學(xué)院召開(kāi)，有幸聽(tīng)到了Y老師的精彩報(bào)告“臨潼史話(huà)”，他從時(shí)間序列、空間格局、歷史典故、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等不同角度，準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地把歷史講活了。歷史會(huì)說(shuō)話(huà)，在場(chǎng)的師生們都表示受益匪淺，也展現(xiàn)出了我們西安建大的風(fēng)采與專(zhuān)業(yè)的執(zhí)著精神。

永遠(yuǎn)懷著一顆學(xué)徒的心，利用一切能學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中“樹(shù)信仰、求其知、促實(shí)踐、養(yǎng)心智、達(dá)情義”。

每一個(gè)新的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生而言都是一片未知的領(lǐng)域，一次新的挑戰(zhàn)。設(shè)計(jì)教師的任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生走出迷霧，看見(jiàn)光明。設(shè)計(jì)教師作為學(xué)生的引路人，要時(shí)刻充滿(mǎn)激情，用自己的激情去感染和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠堅(jiān)定設(shè)計(jì)的理想與信念，在未知的道路上披荊斬棘，勇往直前。

2012年至2016年，作為劉克成教授牽頭的“自在具足，心意呈現(xiàn)”建筑學(xué)本科教學(xué)改革的負(fù)責(zé)人之一，我全身心投入到教學(xué)研究中，陪伴第一個(gè)教改班級(jí)從大一直至畢業(yè)，參與完成了建筑學(xué)本科教育的全過(guò)程。

在教學(xué)改革的過(guò)程中，結(jié)識(shí)了丸山欣也老師（日本）、顧大慶老師、王方戟老師、巖岡龍夫老師（日本）、烏拉爾基老師（西班牙）等多位教育領(lǐng)域的前輩，受益良多，使我重新開(kāi)始思考建筑學(xué)教育的目標(biāo)和方法，也影響了自身的設(shè)計(jì)實(shí)踐研究。2015年至今，與吳瑞老師、李少翀老師一同在四年級(jí)studio開(kāi)設(shè)了“超越東西方的院”設(shè)計(jì)課程，5年的教學(xué)涉及城市與鄉(xiāng)村的諸多方面，與同學(xué)們一起探討了“院”在當(dāng)代語(yǔ)境下的多樣性和可能性。

2018年至今，成為建筑學(xué)系三年級(jí)教研室副主任，主要負(fù)責(zé)居住環(huán)境規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)課程，與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的諸位老師一起，將日常生活與設(shè)計(jì)研究中的很多思考反饋到了居住建筑教學(xué)中，努力將這門(mén)特色課程與快速變化的社會(huì)環(huán)境相結(jié)合。教學(xué)研究與設(shè)計(jì)研究的并行一晃就是很多年，教師與建筑師雙重身份的合作互補(bǔ)，已成為生活的日常。

2020年，交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)成功入選國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。這是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重大階段性成果，也向我們一線(xiàn)教師提出了教書(shū)育人新挑戰(zhàn)。我在教學(xué)中一貫以“當(dāng)好學(xué)生助跑器”為工作宗旨，而一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)的新形勢(shì)、新任務(wù)，為我們的人才培養(yǎng)建筑了新賽道，專(zhuān)業(yè)教師需要以更加堅(jiān)實(shí)有力“當(dāng)好助跑器”的姿態(tài)為學(xué)生職業(yè)發(fā)展扶上馬、送一程。

增強(qiáng)助跑器踏板的韌性。一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)客觀上會(huì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的躍升，使之成為新的產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與技術(shù)變革條件下當(dāng)之無(wú)愧的強(qiáng)者。這就連鎖要求教師堅(jiān)持修身立德和知識(shí)能力自我革新，從而塑造良好的品行及業(yè)務(wù)素養(yǎng)韌性，以期適應(yīng)好一流專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)要求拔高的沖擊力。

豐富助跑器傾角的變化。一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)將大幅度改變學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格出口，使之從以專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)為主體轉(zhuǎn)向國(guó)內(nèi)外考研深造、從事專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)性崗位兼容并蓄。這就要求教師必須不斷通過(guò)自我充電，全面熟悉研究生國(guó)內(nèi)統(tǒng)考、國(guó)外申請(qǐng)考核以及公務(wù)員報(bào)考、執(zhí)業(yè)資格水平等級(jí)考試，自主創(chuàng)業(yè)等方面的要點(diǎn)與對(duì)策，在此基礎(chǔ)上，方能給不同去向的學(xué)生提供定制化職業(yè)發(fā)展的起跑建議。

指向?qū)I(yè)共建的終點(diǎn)線(xiàn)。一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)從長(zhǎng)遠(yuǎn)周期上為拔尖人才的脫穎而出奠定基礎(chǔ)，相應(yīng)地專(zhuān)業(yè)教師就需要有意識(shí)地主動(dòng)追蹤畢業(yè)生的成長(zhǎng)軌跡路徑。通過(guò)與未來(lái)各行各業(yè)翹楚保持不間斷聯(lián)系，教師總結(jié)凝練杰出人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，更可邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回饋母校、為奔向?qū)I(yè)共建共榮目標(biāo)的終點(diǎn)線(xiàn)而不懈奮斗。

一名優(yōu)秀的教師不僅應(yīng)具備先進(jìn)的教育思想、較強(qiáng)的適應(yīng)能力和淵博的知識(shí)，同時(shí)應(yīng)貫徹黨的教育方針，將思政教育和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及對(duì)將從事的行業(yè)的正確認(rèn)識(shí)。

教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，所以一切從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生、理解學(xué)生是我教學(xué)一直遵循的想法。我所講授的課程《結(jié)構(gòu)力學(xué)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，理論性強(qiáng)，學(xué)生理解掌握相對(duì)較難。因而導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)本課程提不起興趣，所以在講課之初就讓學(xué)生自己選擇他們相對(duì)能接受的講授方式——課堂板書(shū)。相對(duì)于多媒體教學(xué)，板書(shū)講授思路相對(duì)連貫，推導(dǎo)過(guò)程便于理解，同時(shí)可停留黑板時(shí)間更長(zhǎng)，便于學(xué)生倒回觀看。講授方法重在理論問(wèn)題的思考和方法思路的講解，多數(shù)時(shí)只是提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己先尋找解決的思路。讓學(xué)生參與互動(dòng)思考，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)在講授時(shí)適當(dāng)?shù)囊雮€(gè)別行業(yè)范例，不僅能有助于對(duì)課程的理解，還能了解行業(yè)的現(xiàn)狀，有助于樹(shù)立正確的行業(yè)認(rèn)識(shí)。

立德樹(shù)人一直是我任教以來(lái)在課堂上和指導(dǎo)研究生過(guò)程中的執(zhí)著追求，因?yàn)檫@是從培養(yǎng)人才到人才成長(zhǎng)的必要舉措，也是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵舉措。在過(guò)程中把思政教育與教書(shū)育人整合起來(lái)，使思政教育貫穿每一節(jié)課堂內(nèi)容和互動(dòng)環(huán)節(jié)。

我的教學(xué)理念是通過(guò)引發(fā)學(xué)生興趣的工程實(shí)踐，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，同時(shí)以工程實(shí)踐、理論模型和應(yīng)用方法融合的教學(xué)手段開(kāi)展課堂教學(xué)，一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂，二來(lái)學(xué)生能夠獲得將理論付諸應(yīng)用的技能，在教學(xué)成效方面起到了積極作用，避免講授內(nèi)容枯燥乏味。

在講授過(guò)程中，隨機(jī)增加與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，既能幫助學(xué)生把焦點(diǎn)放在講授內(nèi)容上，又可實(shí)時(shí)驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還能夠進(jìn)一步使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的不足之處。

我將在往后的執(zhí)教生涯中，持續(xù)秉持理想信念和道德情操，做有學(xué)識(shí)和有仁愛(ài)之心的好老師！

回顧自己的教學(xué)，我覺(jué)得有以下四點(diǎn)深刻體會(huì)，值得與大家分享。

首先，牢固的教師職業(yè)自豪感和使命感是我做教師源源不斷的強(qiáng)勁內(nèi)在動(dòng)力。師者，傳道授業(yè)解惑也，這既是對(duì)教師職業(yè)的最基本要求，也是我執(zhí)業(yè)從教的信條。每當(dāng)我走進(jìn)教室就會(huì)以此鞭策自己，使自己始終能以飽滿(mǎn)的精神面貌面對(duì)學(xué)生，而不是把上課當(dāng)做差事來(lái)應(yīng)付，教師的肩上肩負(fù)的不僅僅是授課的職責(zé)，更有啟智、導(dǎo)航、樹(shù)人、育英的重大使命。

其次，我始終對(duì)知識(shí)不斷追求，構(gòu)筑專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是我成為一名好教師的根本。在這個(gè)知識(shí)高速更新迭代的時(shí)期，沒(méi)有一勞永逸的知識(shí)，只有時(shí)刻關(guān)注時(shí)代的變化和發(fā)展，才能在專(zhuān)業(yè)上擁有精深造詣和充分的了解，才能精準(zhǔn)地把握專(zhuān)業(yè)和課程乃至行業(yè)領(lǐng)域全貌，也才能在講課中給學(xué)生高屋建瓴般的引導(dǎo)，游刃有余的教授知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和持久動(dòng)力。

第三，恪守正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀是一名好教師的關(guān)鍵信條。古語(yǔ)云：“人無(wú)德而不立，國(guó)無(wú)德而不興?！北局v知識(shí)講科學(xué)不忘講政治的教學(xué)宗旨，我努力在專(zhuān)業(yè)知識(shí)課堂講授中，結(jié)合社會(huì)需要、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的特點(diǎn)、人才素質(zhì)和能力的要求，因勢(shì)利導(dǎo)，形成積極向上的教學(xué)氛圍，與年輕學(xué)生“同頻共振”，贏得學(xué)生的好感，達(dá)到“親其師，效其行，聽(tīng)其言，信其道”的目的，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

第四，我踐行關(guān)愛(ài)學(xué)生和嚴(yán)格管理并舉的為師之道。教師要真正以學(xué)生為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生，是教師完成使命的基礎(chǔ)，也是教書(shū)育人的精魄。然而一名好老師僅有愛(ài)心是不夠的，真正的關(guān)愛(ài)還要體現(xiàn)在不放縱學(xué)生嚴(yán)管上，不能單純?yōu)樽非蠛玫慕虒W(xué)氛圍，而一味迎合學(xué)生，對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題視而不見(jiàn)，不管不問(wèn)，對(duì)學(xué)生不合理的要求也不敢說(shuō)不。嚴(yán)管重教，言傳身教，以自己的一言一行影響學(xué)生，在不知不覺(jué)中潛移默化感染學(xué)生。

一份份稿件，映現(xiàn)出西安建大優(yōu)秀主講教師不忘立德樹(shù)人初心，銘記教書(shū)育人使命，甘當(dāng)人梯，開(kāi)拓進(jìn)取的精神，他們用廣博的學(xué)識(shí)、寬闊的視野、真摯的情感點(diǎn)亮學(xué)生智慧，塑造學(xué)生心靈，充分展示出西安建大教師鐘情教育、傾心教學(xué)、孜孜不倦的精神風(fēng)貌。