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教育是人生的啟蒙，也是終身的滋養(yǎng)。

德國哲學(xué)家雅斯貝爾說過，教育的本質(zhì)是喚醒，一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云。而一位優(yōu)秀師者的影響，通過傳承與延續(xù)，往往是指數(shù)級的。

無論行至多遠(yuǎn)，起點總會回溯到一位位平凡而偉大的恩師身上。誰是長江教授的求學(xué)記憶中難忘的那顆人生“啟明星”？他們的人生如何因此而改變？

值此第37個教師節(jié)之際，與你分享長江教授與恩師之間的情深往事。謹(jǐn)此祝愿所有師者節(jié)日快樂，桃李天下！

Q：

有一個“非主流”導(dǎo)師，是一種怎樣的體驗？

長/江/答/主/

李 偉

密歇根大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士

長江商學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教授

長江商學(xué)院案例研究中心主任

長江商學(xué)院中國經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展研究中心主任

亞洲與歐洲市場副院長

每當(dāng)靜坐沉思之時，關(guān)于吳健中教授的記憶就會從記憶深處涌出。

吳健中教授是我在上海交通大學(xué)讀研究生一年級時的導(dǎo)師，盡管我們相處的時間只有一年，并不長，他卻是我在多年讀書生涯里接觸過的幾十、上百位老師中最意義不凡的一位。

吳教授毋庸置疑是我的學(xué)術(shù)啟發(fā)者。1985年春天，我開始盤算本科畢業(yè)之后的去向。當(dāng)時，我對本科專業(yè)工程力學(xué)的興趣日益衰減，而對中國社會和經(jīng)濟(jì)問題的興趣日益遞增。獲得上海交大免試直升研究生的資格后，按照學(xué)校規(guī)定，只要能找到愿意接納我的導(dǎo)師，轉(zhuǎn)系轉(zhuǎn)專業(yè)就不是問題。

找到吳教授，有點因緣際會。交大管理學(xué)院于1979年恢復(fù)建院，并下設(shè)系統(tǒng)工程研究所，希望用數(shù)理的辦法來研究社會經(jīng)濟(jì)問題，吳健中教授正是這個研究所的領(lǐng)導(dǎo)者。

本科期間，無論吃飯、上課，我時常經(jīng)過管理學(xué)院的大樓。眼見樓里的人越來越多，似乎越來越紅火，便開始打聽相關(guān)的消息。當(dāng)發(fā)現(xiàn)新設(shè)的“系統(tǒng)工程研究所”與我期望的研究領(lǐng)域不謀而合時，經(jīng)由一番程序，我終于得以見到著名的吳健中教授。我還記得，當(dāng)天吳教授穿了一件中山裝，向我介紹研究所如何開創(chuàng)性地用系統(tǒng)工程的方法，為新疆制定一項延伸到2000年的社會經(jīng)濟(jì)規(guī)劃。

直到后來進(jìn)入系統(tǒng)工程研究所讀研，我才逐漸領(lǐng)會，吳教授是多么不同于主流。他和同事們將“冷冰冰”的系統(tǒng)工程理念、邏輯和數(shù)量工具引入了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，用科學(xué)方法研究宏觀社會經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和微觀經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)（包括企業(yè)），讓人耳目一新，也為包括我在內(nèi)的不少學(xué)子開辟一片理性、平穩(wěn)的空間去探討或許尖銳的問題。

人生要走很多步，但重要的只有幾步，而這幾步往往出現(xiàn)在一個人的青年時期。除了吳教授對我的學(xué)術(shù)啟迪，我人生的兩次重要轉(zhuǎn)折，也都和吳教授相關(guān)。

我本來是個理工男，本科學(xué)了4年工科，研究生才想轉(zhuǎn)往社會科學(xué)。當(dāng)時遠(yuǎn)不比今天能夠靈活自主選擇，我非常幸運地遇到了吳健中教授，也因此一只腳踏入了社會科學(xué)的領(lǐng)域。

讀研一年后，我獲得了一個珍貴的進(jìn)修機會。這個機會主要是安排美國高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教授來中國為青年學(xué)子授課，授課的語言為英文，不設(shè)翻譯。當(dāng)時我很矛盾，拿著入學(xué)通知書找吳教授討教意見，吳教授的態(tài)度則非常明確——去。

他的鼓勵使我迅速放下包袱，去北京參加了這次進(jìn)修。正是在這次學(xué)習(xí)中，我遇到了兩位美國教授，后來在他們的鼎力支持下，我去到美國留學(xué)。

可以說，在我大學(xué)生涯中所面臨的這三次決定性選擇，前兩次都和吳教授直接相關(guān)，第三次和他間接相關(guān)。可見，吳教授對我人生軌跡的變化產(chǎn)生了巨大的影響。

我們國家的讀書人一直都有一種“家國情懷”——“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“大道之行也，天下為公”“亦余心之所向兮，雖九死其猶未悔”等等。吳教授誠然如此，他為國為民、心憂天下的胸懷教育了我。

1977年，鄧小平主持召開科教工作座談會，邀請了33位研究員、教授代表。在這場座談會上，吳教授直言不諱，力圖解除知識分子身上的種種枷鎖，從而重振教育事業(yè)的正常發(fā)展，在客觀上推動了1977年恢復(fù)高考、擇優(yōu)錄取的重大決策。

我對高考和改革開放懷有深深的感恩之心。若按照原先的制度，我和大學(xué)是絕緣的。正是因為有了像吳健中教授這樣的人，他們將自身的安危擱置一旁，積極地努力推動社會的進(jìn)步。他們的風(fēng)骨和境界真是印證了那句名詩——“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”。從個人角度來說，自己的導(dǎo)師竟然是推動科教改革的重要人物，這讓我對他更多了一份敬意和感恩。

大多數(shù)人在這個世界上逗留的時間，不過短短的幾十年，所以莊子告訴我們“人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已”。既然時間很少，那么我們應(yīng)該去追求什么呢？除了金錢、名譽、地位，還有沒有其他東西值得追求呢？

孟子云：“窮則獨善其身，達(dá)則兼善天下”。這句話既為知識分子點明了奮斗方向，也為知識分子留下了最后的庇護(hù)所。在我看來，吳教授的為人處世正是踐行了這一原則，在他的職業(yè)生涯中，不但有努力搞科研的一面，也有大力提攜后輩的一面，這些一點一滴長期縈繞在我的心頭。

時光荏苒，歲月如梭。不知不覺間，吳教授已經(jīng)離開我們9年了。每當(dāng)吳教授的音容笑貌浮現(xiàn)在我眼前，一切都是那么熟悉，一切都是那么自然。巾短情長，然見微知著。假如有幾位讀者可以通過這篇文章，增加一點對吳教授的了解，那真是善莫大焉！

Q：

有一個“細(xì)節(jié)控”導(dǎo)師，是一種怎樣的體驗？

長/江/答/主/

張曉萌

馬里蘭大學(xué)史密斯商學(xué)院博士

長江商學(xué)院組織行為學(xué)副教授

領(lǐng)導(dǎo)力與行為心理研究中心主任

高層管理教育項目副院長

要說對我啟發(fā)和幫助最大的一位老師，我腦海中蹦出的第一個人便是我的博士導(dǎo)師。

在讀博士的五年期間，我的導(dǎo)師是我接觸最為頻繁的人，她對學(xué)術(shù)的執(zhí)著深深影響了我。

做學(xué)術(shù)是一個漫長的過程，“潛心研究”這四個字在我導(dǎo)師身上得到了最好的詮釋。無論是我的博士論文，還是我們一起做過的每一個項目，她都在訓(xùn)練我對細(xì)節(jié)的雕琢，對極限的挑戰(zhàn)，以及對邊界的拓展。

導(dǎo)師這樣要求學(xué)生，也同樣這樣要求自己，她幾十年如一日的在做著自己擅長并喜愛的事業(yè)，這種內(nèi)在力量一直都是她幸福的源泉，也是我最好的榜樣。

正是通過這樣嚴(yán)格并長期的對思維模式的延展訓(xùn)練，才造就了我現(xiàn)在的堅韌。

在美國生活的15年里，我的導(dǎo)師待我親如母女。每年導(dǎo)師都會邀請我去她家里過感恩節(jié)，就像中國人過春節(jié)一樣。每一年團(tuán)聚時的南瓜派、三明治和一只巨大的火雞，都永久性地刻在了我的記憶中。每年生日，我們會彼此在對方的家門口放上一份生日禮物。在我看來，這是一段格外美好的感情，并且一直在延續(xù)至今。即便是現(xiàn)在我們分隔在遙遠(yuǎn)的大洋兩岸，每年過生日我們都會通過郵件互相發(fā)送祝福。

如今已是回到中國的第六年，我已經(jīng)很久沒有見過我的導(dǎo)師了，每年我們保持著兩三次的問候。盡管沒有頻繁的聯(lián)系，但這種看上去有些疏離但實則非常親近的感覺，恰恰就在潤物細(xì)無聲之中，始終能讓彼此感受到強大的雙向力量。

Q：

有一位諾獎得主恩師，是一種怎樣的體驗？

長/江/答/主/

陶志剛

普林斯頓大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士

長江商學(xué)院戰(zhàn)略學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)教授

每個人的一生中都會遇到許多老師，Oliver Hart教授（2016年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎得主、哈佛大學(xué)教授）對于我來說是尤為特別的一位。

初識Hart教授，是通過一篇文章。

1986年，我大學(xué)畢業(yè)后，到美國普林斯頓大學(xué)繼續(xù)讀博。那一年，Oliver Hart還是麻省理工大學(xué)的教授，主要研究企業(yè)所有制結(jié)構(gòu)，剛剛發(fā)表了他日后的成名作。

在當(dāng)時，即便是在美國的頂尖大學(xué)（包括我所在的普林斯頓大學(xué)），研究企業(yè)理論的學(xué)者寥寥無幾。因為在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論假設(shè)中，企業(yè)都是私有制。

而80年代的中國正在經(jīng)歷國企改革、農(nóng)村包產(chǎn)到戶，幾乎一切都是圍繞經(jīng)濟(jì)機制變化和企業(yè)理論探索。我在去到美國之后，非?？释私膺@一領(lǐng)域的理論進(jìn)展。

1990年前后，我在寫博士論文的過程中讀到了Hart教授的文章，才意識到他所做的研究的有多重要。當(dāng)時我把文章看了一遍又一遍，心潮澎湃，趁著初生牛犢之勇，拿起電話就給Hart教授撥過去了。

讓我意外的是，面對這通“未知來電”，Hart教授接起電話竟和我聊了起來，非常和藹。在通訊受限的年代，這通電話，便開啟了我與Oliver Hart教授師徒緣分。

Hart教授的理論叫作“不完全契約理論”，認(rèn)為合同是不完全的，因而所有制非常重要，在這種情況下誰擁有資產(chǎn)就有話語權(quán)。這在中國改革開放的進(jìn)程中太普遍了，80、90年代外資進(jìn)入中國，有各種各樣不同的組織形式，我當(dāng)初就是帶著這些疑問到美國求學(xué)研究。

我對Hart教授說，“不完全契約理論”對中國正在進(jìn)行的改革有高度的指導(dǎo)意義，但我在中國觀察到的一些現(xiàn)象與當(dāng)前理論的預(yù)測有些不同。所以，當(dāng)時我對他的理論也提出了一個小小的挑戰(zhàn)。后來通過收集幾百份中外合資企業(yè)的合同，我發(fā)現(xiàn)許多中外合資企業(yè)里面有共同控制的現(xiàn)象，發(fā)表了一篇文章。

由此，他也開始關(guān)注我的研究，盡管有些觀點并不完全一致，但他仍然非常鼓勵我。一位資深教授能對一個他校的年輕學(xué)者給予如此多的關(guān)心和支持，讓我非常感激。在我博士畢業(yè)尋求教職時，Hart教授并非我的本校教授，仍傾力為我寫了推薦信，對我的職業(yè)生涯發(fā)展起到了關(guān)鍵性助力。

2004年，我作為福布萊特學(xué)者赴哈佛大學(xué)訪問，Hart教授在哈佛熱情地接待了我。彼時，我開始將眼光聚焦于一系列中國企業(yè)，研究中國企業(yè)的競爭策略。整整一個學(xué)期，他幾乎每周組織一個學(xué)術(shù)講座，邀請我一起參與，讓我受益匪淺。

此后，我每次去美國，都會找Hart教授天南地北暢聊一番，交流最近在關(guān)注什么方向。

但2009年是格外特別的一年。

2009年十月初，我去波士頓參加美國國民經(jīng)濟(jì)研究局（NBER）關(guān)于中國問題的一個研討會，恰好趕上了諾獎公布。

每年十月份公布諾獎前，都是著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家格外緊張的時段，當(dāng)年的諾獎頒給了一位也研究企業(yè)理論、也叫Oliver的學(xué)者，Oliver E. Williamson。

按照慣例，我一到波士頓都會先給Hart教授發(fā)郵件約他見面，但那一天，我猜他可能很難過，所以在寫郵件之前真的有點掙扎。從1991年開始，一直備受看好的Hart教授接連與諾獎遺憾錯過。

但最后，我還是決定邀約老師見面，Hart教授馬上應(yīng)邀。

那是教授與諾獎擦肩而過的第二天，這位1947年出生的老先生一如往常坐進(jìn)辦公室，琢磨起經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。這次見面沒有以往見面時的閑聊，而是一直在談經(jīng)濟(jì)學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝魄脤W(xué)術(shù)觀點，仿佛回到了論文答辯現(xiàn)場，這份專注和堅持著實令人佩服。

當(dāng)然，也是這份對學(xué)術(shù)理論研究的不懈探索與堅持，讓Hart教授在2016年眾望所歸獲得了諾獎。

Oliver Hart是一位英國紳士，一生桃李遍天下，其中不乏頂級學(xué)校的教授。在帶學(xué)生上，他是一位英國“師徒制”傳統(tǒng)的遵循者——對學(xué)生的要求極高，但是對學(xué)生的奉獻(xiàn)也非常無私。作為老師，他愿意花大量時間和每一位學(xué)生交流探討，聊家常時非常放松，聊學(xué)術(shù)則像一場考試——問你最近做了什么研究、為什么做這個研究、背后理論如何、有什么事實現(xiàn)象需要解釋等等。

受到Hart教授的影響，我教授學(xué)生的方法也沿襲了“師徒制”，學(xué)生選定導(dǎo)師后，基本不用選課，一來就做研究，并且與學(xué)生保證充分的溝通，每個禮拜都要見面，一聊就一兩個小時，就像2004年我去哈佛做訪問學(xué)者時經(jīng)歷的一樣。

如今，我的學(xué)生也在以這種方式帶學(xué)生，我想這就是一種傳承吧。

致

恩

師

HAPPY TEACHERS'

DAY

所謂師者，傳道授業(yè)解惑也；所謂教育，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。

若干年前，長江教授受到世界頂級學(xué)者的影響，如今，他們借著從各自恩師身上傳承的光芒，在自己的領(lǐng)域成為一盞明燈，照亮前行者的路，讓世界變得更加寬廣。

在此祝愿所有恩師，教師節(jié)快樂。

END