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作者：丹尼爾

來源：丹尼爾先生（MRDANIEL777）

編者按

教育的起點不是金錢，終點也不是成功。因為教育絕不僅是知識體系的培養(yǎng)，更是意志品質(zhì)、行為習慣及學習方式的培養(yǎng)。

父母對孩子的世界觀、人生觀和價值觀的影響，遠超學校和社會。不同的教養(yǎng)方式，決定了孩子如何面對自我，以及如何探索世界。

因此，在即將到來的兒童節(jié)，特別探討七項最需要的人生底層必備技能，以及如何在生活中培養(yǎng)。因為這些精神的饋贈，遠超物質(zhì)的獎勵，是真正足以支撐孩子遠行的能力。這也是送給孩子們兒童節(jié)最好的禮物。

專注能力

Focus

專注力是指能夠?qū)⒁曈X、聽覺、觸覺等感官集中在某一事物上，達到充分感知的目的。專注力是一切學習的開始，也意味著成功的概率。

孩子會在各種活動的過程中，觀察整合，理解思考，這些都是專注力的表現(xiàn)方式。而家長所能做的，就是創(chuàng)造環(huán)境，讓孩子沉浸其中。

最能夠直接影響孩子專注力的，就是父母的教育方式和養(yǎng)育態(tài)度。

父母可以盡量營造整潔且安靜的活動空間。過于豐富的書籍、玩具以及各種娛樂和視聽設備，都很容易讓孩子受到誘惑而注意力渙散。

其次，孩子在活動或?qū)W習時，盡量不要干擾他們的注意力以及學習思路。如果頻繁打斷或給予指導，很容易讓孩子分心或失去信心。

與此同時，盡量不要安排超出孩子能力范圍的任務；或強迫他們放下正享受的活動，做你認為重要的事。這都會使注意力轉(zhuǎn)移和松懈。

盡管生活充滿變幻，但規(guī)律的作息節(jié)奏，良好的生活環(huán)境及要求明確的清晰指令，都能培養(yǎng)專注力。

孩子只有在生活中擁有掌控感和專注力，才能夠?qū)⑦@份專注運用到其他領域。主動探索未知、尋求解決方法，擁有信心、恒心和毅力。

自控能力

Self-Control

世界誘惑無處不在，欲望時刻相伴。而時間精力有限，得到總會伴隨失去。而自控力代表著克制，唯有明確取舍，方能有所成就。

能夠擁有持久專注力的孩子，不僅會對自我和生活更有安全感與掌控感，還能夠逐漸學會在專注基礎上的自我約束，即「控制力」。

自控力即控制行為、情緒和欲望的能力。能夠在沒有外界監(jiān)督下，調(diào)節(jié)和掌控行為，抑制沖動，抵制誘惑，從而堅持不懈地實現(xiàn)目標。

自控力表現(xiàn)在認知、情感、行為等方面，比智商更有助于獲取知識，比情商更有助于社會交往，意味著良好的品質(zhì)和穩(wěn)定的性格。

自控力并非生來就有，而是隨著認知發(fā)展和學習而逐步形成的，既可以通過刻意鍛煉而提高，也可以從培養(yǎng)良好的生活習慣開始。

最初側(cè)重孩子對規(guī)則的理解和遵守：比如建立規(guī)律的作息時間，用完物品及時歸位等生活習慣，逐漸發(fā)展孩子的自覺性，培養(yǎng)意志力。

隨著年齡增長，當孩子進入自主控制階段，就可以重點關注自我約束和調(diào)控能力?？梢詽B透到學習習慣如按時完成作業(yè)、及時復習等。

應該引導孩子獨立自主，既不越界去控制，和剝奪孩子的掌控感，也不隨意放任。而是幫助孩子充分了解不同選擇背后需要承擔的結(jié)果。

建立明確的家庭規(guī)則，也有助于培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識和自我約束。開始孩子會有不適應，但如果長期堅持且一貫要求，不作原則上的任何遷就，孩子就會逐步擁有自控力。

共情能力

Perspective-Taking

共情能力就是換位思考的能力，是指走出自我視角，理解和考慮他人眼里世界的能力。正如傳統(tǒng)文化強調(diào)的：「己所不欲，勿施于人」。

對孩子而言，思考他人的觀點并非與生俱來，卻是可以培養(yǎng)的能力。

換位思考的基礎，是理解以及分享情感的能力。對孩子而言，只有在物質(zhì)和情感需求都得到滿足的基礎上，才可能顧及他人的感受。

所以父母首先要以身作則，有耐心的體察孩子行為背后的情緒和情感需求。越積極地給予孩子尊重、信任和理解，孩子更容易體量他人。

家長可以通過啟發(fā)式問題，主動和孩子討論情緒和感受。強調(diào)人物的不同觀點，鼓勵他換位思考，溫和地引導孩子對他人的感同身受。

然后，更多和孩子強調(diào)共同利益和情感需求。教會孩子在生活中去找到與他人之間相似的利益點，讓孩子意識到自己的行為能夠影響別人，就更容易做到換位思考。

孩子擁有換位思考的能力，就有足夠的同情心和同理心。不僅能夠理解他人處境，也能夠調(diào)節(jié)自己情緒，更容易融入環(huán)境，屏蔽傷害。

溝通和社交能力

Communication

作為相互理解的基礎，溝通能力是指孩子可以通過表情、動作和語言來表達自己，同時理解他人的感受和愿望，從而進行社交的能力。

溝通能力通常也分為「語言表達能力」和「人際交往能力」。溝通能力強的孩子，往往能積極有效的與他人建立聯(lián)系，更喜歡參與團體活動，并能輕松獲取幫助和友情。

天性、遺傳、父母個性及管教方式等，都會對孩子的人際關系有所影響，而后天的教養(yǎng)方式影響更大。

積極的親子互動、游戲和交流，是人際交往能力的基礎。盡量以開放、理解和鼓勵的態(tài)度，激發(fā)孩子表達自我，以及與外界溝通的愿望。

其次，主動培養(yǎng)孩子的語言能力。通過日常對話及繪本和故事等，增強孩子感知情緒和表達感受的能力，理解言行和情緒間的關系。

生活中多為孩子創(chuàng)造開放和豐富的環(huán)境，增加人際交往的機會。讓孩子充分感受到交往的樂趣，并多給他們機會表達感受和意見。

每個孩子都有先天氣質(zhì)與獨特性格，在溝通能力上也有很大的區(qū)別，應該給予不同的解決方案，讓他們在積極的反饋中，逐漸打開心扉，建立與外界的溝通和理解。

邏輯思維能力

logical &Critical Thinking

德國古典哲學家黑格爾說：「邏輯是一切思考的基礎。」

邏輯思維是我們在認識事物的過程中，借助于概念、判斷、推理等思維形式，來反映客觀現(xiàn)實的理性過程。包括抽象與概括、分析與綜合，歸納與演繹，原因與結(jié)果等。

作為底層能力，邏輯思維能幫助我們撥開迷霧，直達要點。正如《教父》的經(jīng)典臺詞：「半秒鐘就看透本質(zhì)的人，與一輩子都看不清本質(zhì)的人，注定是截然不同的命運。」

擁有較強邏輯思維能力的孩子，能夠從全局角度綜合考慮信息，分析思考，整理歸納。即使遇到復雜的局面，也能夠做出理性判斷，找出解決對策，條理清晰，言辭準確。

任何階段，敏銳的邏輯思維能力，都需要嚴格訓練和主動的培養(yǎng)。

生活中可以有意識的創(chuàng)造思考環(huán)境，比如試著從正反兩方面提出問題，促使孩子從不同角度切入，分析和思考其中的區(qū)別和聯(lián)系。

而閱讀的作用也止于增長知識和見識，更在于增強對語言的理解，以及對繪本內(nèi)容的解讀上。理解越深入透徹，越能夠?qū)W會分析和思考。

還可以利用游戲培養(yǎng)邏輯思維能力，比如測量數(shù)據(jù)、購物游戲，更進一步則是邏輯推理游戲，都能夠啟發(fā)孩子思考和推理能力。

迎接挑戰(zhàn)的勇氣

Taking on Challenges

成長就是在嘗試和挫折之中，不斷前行的過程。教育學著作《終身成長》中，將思維模式分為兩種：成長型思維和固定型思維。

固定型思維的人：遭遇失敗的本能反應是自我懷疑，深陷痛苦無法自拔。擔心努力得不到回報，因此不愿面對壓力和挑戰(zhàn)，畏懼失敗。

成長型思維的人：始終相信自己有成長空間，面對挑戰(zhàn)會迎難而上，即使遭遇失敗也能調(diào)整心態(tài)，嘗試不同方法解決問題，擺脫困境。

常言「艱難困苦，玉汝于成」，意思是要成大器，必然經(jīng)過困難的磨煉。成長型思維并非與生俱來，而是要在思維模式形成的幼年時期，就通過言行不斷激勵，主動培養(yǎng)。

首先，要給與孩子「無條件的愛」，讓他們感受到自我價值。因為健全的人格和強大的自信才是取之不竭的內(nèi)心能量，足以讓他們一路披荊斬棘，始終無所畏懼。

其次，引導孩子用「發(fā)展的眼光」看待問題。盡量跟自己比，而不是和其它的孩子比較，只要嘗試不斷超過自己，每天都會有所進步。

最后，不要以結(jié)果論成敗，而是看到努力的價值。意識到不會有無償?shù)牡玫剑膊粫袩o謂的付出。勇于挑戰(zhàn)的人，注定擁有更多可能。

這樣孩子就能夠理性的看待困境和批評，主動從負面情緒中振奮。即使遭遇困境，也能夠發(fā)現(xiàn)問題，在教訓和經(jīng)驗中，收獲心智的提升。

國際兒童發(fā)展協(xié)會研究表明：當孩子感受到信心和鼓勵時，會激發(fā)探索世界的意愿，直接提升解決問題的動力和應對世界的能力。

因此面對任何結(jié)果，肯定、鼓勵和信任，才是給予孩子最好的反饋。

嘗試更多的關注努力和成就，讓孩子意識到遇到困難時有后援支持，而不是孤軍奮戰(zhàn)；最終在嘗試新事物中形成「我可以」的強烈認知。

自驅(qū)能力

Self-Directed, Engaged Learning

愛爾蘭詩人葉芝說過一句話，被全世界的教育專家引用：

“

教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。

”

點燃一把火的能量，就是自驅(qū)力。是源自內(nèi)心的渴望，對更加卓越的自己，更加精彩未來的向往，也是保持求知探索的深層動力。

強烈的動機比方法更根本。無論學習還是生活，內(nèi)在驅(qū)動遠比外在壓迫更強大。點燃孩子對未知的渴望，擁有主動汲取知識的意愿和熱情，才是教育的最高境界。

心理學角度，影響自驅(qū)力的因素是歸屬、自主和能力。對應到教育中就是親密感、掌控感和力量感。

學習屬于自我實現(xiàn)的高級需要，只有當生理、安全、歸屬和尊重需要被滿足之后才會產(chǎn)生。因此驅(qū)動力的前提是滿足底層需要。

當孩子擁有了無條件的愛，理解和支持愛護，擁有身心健康，收獲自信、價值感以及良好的人際關系，才具備實現(xiàn)自我驅(qū)動力的基礎。

當滿足這些前提后，喚醒孩子的內(nèi)在驅(qū)動力，主要靠以下三點：

首先，給予孩子充分的自主權(quán)。就是在沒有外界逼迫的情況下，發(fā)自內(nèi)心的想要，這是內(nèi)驅(qū)力的基礎。

我們往往會習慣性地對孩子采取控制和干預，輔助和監(jiān)督。這些都在無形中剝奪了孩子的自主掌控權(quán)。

因此喚醒內(nèi)驅(qū)力首先要做的，就是把學習的責任轉(zhuǎn)交給孩子，盡量創(chuàng)造機會，鼓勵他們參與和表達。適量、正確的選擇權(quán)非但不會寵壞孩子，反而會給他力量、信任感和責任感。能夠最大限度的內(nèi)化自己的行為，行動的意愿也更加充足。

其次，學習的難度，也要控制在孩子力所能及的范圍。才能在成就感和正向反饋中，體驗學習的樂趣，收獲主動探索的熱情、自信和勇氣。

自信常伴隨成就而來?？梢詮耐瓿珊唵蔚娜蝿臻_始，逐步提升難度，通過累計成就感，逐步提升孩子對自身能力的認識以及掌控力。

最后，內(nèi)心認同的目標同樣重要。學習不應是為了升學或看似虛幻的美好未來，而應是孩子能夠親身感受到的，發(fā)自內(nèi)心想要得到的。

因為愿望才是最深層的趨動力。

成長只有一次，錯過就永遠無法挽回。

因此，盡己所能，給予孩子充分的陪伴、理解和關心，讓他們能夠在成長中收獲自信、力量和勇氣，才是不會留下遺憾的終極饋贈。

愿孩子們的智慧和身量，都能茁壯成長，都能成為閃耀的星星。